从东海之滨到雪山脚下：一位教师的援藏之路

“何老师，历史就是背年份(niánfèn)吗？” 藏族男孩次仁轻声发问，引发初到西藏昌都三中(sānzhōng)援藏(yuánzàng)教师何伟的(de)思考。望(wàng)着教室里腼腆的面庞，这位来自福建泉州的历史高级教师，感到教育探索已非简单知识传递。2022年8月，何伟成为福建省“组团式”教育援藏工作队一员，开始了三年援教生涯。 这也引发援藏(yuánzàng)教师团队的彻夜讨论。他们决心变革，让(ràng)历史“活”起来，“读思达”（阅读、思考、表达）成了(le)课堂灵魂。何伟引导学生用藏语朗诵诗词，描绘古丝绸之路驼队，剪辑视频片段。 何伟在给(gěi)学生上公开课（受访者供图） 办公室常现何伟指导新手教师的(de)身影。林景娴老师曾为(wèi)出试卷发愁，何伟陪她逐字推敲。一年后，林景娴的微课获(huò)自治区二等奖，感慨何伟是“摆渡人”。2024年秋，何伟让两位徒弟为全校历史组分享(fēnxiǎng)新课标心得。徒弟声音从颤抖到洪亮，台下教师频频点头，何伟深知援藏价值在“授人以渔”，留下带不走(zǒu)的教师队伍。 在洛隆县(luòlóngxiàn)中学，何伟搓着冻僵(dòngjiāng)的手，在黑板上画出从文成公主入藏到青藏铁路通车的“时间轴”，讲授相关课程。课后，校长递上酥油茶：“您下次一定再(zài)来！”让何伟欣慰的是，后来在自治区骨干教师培训中，他看到了洛隆老师们(men)的身影(shēnyǐng)，学员白玛老师的示范课还获得了市级一等奖。何伟感慨：“教育需永远在传递火种的路上。” “老师，我想去泉州(quánzhōu)看海。”藏族(zàngzú)女孩卓嘎在信纸上画(shànghuà)下布达拉宫。几个月后，她真的(de)站在了鼓浪屿礁石上，这背后是何伟等援藏团队组织的“闽藏诗词研学之旅”。何伟联系泉州名校开设“双师云(shuāngshīyún)课堂”，让高原与沿海学生“结对子”，促成内地老师与藏族孩子“云端牵手”。 除夕夜，何伟收到(shōudào)短信：“何老师，我(wǒ)以后想去福建读大学。”发信人(fāxìnrén)是曾经性格内向的藏族男孩嘎洛。自从何伟走进宿舍分享糌粑、畅聊少年(shàonián)时光，嘎洛变得开朗起来，如今会主动凑到“福建阿爸”身边分享赛马节的见闻。 三年援藏，何伟错过了儿子的中考，却在高原(gāoyuán)多了几十个牵挂的“孩子(háizi)”。何伟和援藏教师们点亮的，不仅是一堂堂(tángtáng)课，更是照亮(zhàoliàng)雪域雏鹰飞向远方的信心。这份情，如高原格桑花，在风雪与阳光下，坚韧而温暖地绽放。 编辑：边珍(biānzhēn)来源：新华网 来源：西藏日报(rìbào)新媒体中心